En esta semana se nos pedía la elaboración de una lista de reproducción en Youtube con el objetivo de trabajar la interculturalidad y pensamiento crítico con los alumnos. En esta lista he incluido un vídeo introductorio sobre la interculturalidad, seguido de vídeos sobre la comunicación no verbal y vídeos relacionados con los típicos estereotipos ingleses, americanos y europeos. A continuación os dejo el canvas de la propuesta didáctica y su aclaración.
La lengua es un instrumento relacional unido a los hablantes, que a su vez son agentes sociales, es por ello por lo que al aprendizaje de una lengua extranjera debe ir siempre orientado a una comunicación interpersonal adecuada al contexto. Con esta actividad, se pretende que el alumnado se comunique en la lengua inglesa no solamente dentro de clase, sino también fuera del aula con compañeros de otros cursos y profesores con el fin de tomar conciencia de la interculturalidad que caracteriza a nuestro centro.
Esta actividad se diseña para un centro donde el 25% del alumnado es inmigrante, por lo que me pareció óptimo hacer uso de la lengua inglesa para fomentar al valor de la interculturalidad. Veíamos en el curso que hablar de comunicación es hablar de cultura y hablar de cultura implica la necesidad de un aprendizaje sociolingüístico y pragmático cuando se aprende una lengua. La cultura de origen siempre influye en la percepción de la realidad, por lo que las entrevistas que realizarán los alumnos sobre el tema de la inclusión y la interculturalidad ayudará sin duda a desarrollar la competencia comunicativa y cívica del alumnado.
Antes de describir de forma general las diferentes sesiones, me gustaría presentar el proyecto de la semana cultural del centro IES Cartuja (ejemplo del años anteriores), semana que cada año versa sobre un tema significativo y de actualidad. Tanto profesorado como alumnado se implican en la organización de talleres, conferencias y actividades que tienen lugar fuera del aula e incluso del centro (una gymkana por la ciudad de Granada para conocer su historia, por ejemplo). Se trata de un proyecto interdisciplinar donde participa toda la comunidad educativa.
Os presento por sesiones y de forma resumida en qué consistiría mi propuesta para esta cuarta semana de aprendizaje en afectividad e idiomas:
DENTRO DEL AULA
SESIÓN 1: lluvia de ideas sobre la inclusión/interculturalidad Vídeo introductorio. Formación de grupos de 2/3: entrevistas, debate y crónica de la semana intercultural celebrada en el instituto. Curación de contenidos a través de PINTEREST y EDMODO.
FUERA DEL AULA
Los alumnos comparten en la clase de edmodo información relativa a la inclusión y diferentes culturas de sus compañeros.
DENTRO DEL AULA
SESIÓN 2: continuación de curación de contenidos en PINTEREST y preparación de entrevistas, debate y posible crónica. Las entrevistas giran en torno a las nacionalidades y la imagen que cada alumno tiene de cada una de ellas, comprendiendo y analizando los estereotipos que salgan. Dado el curso al que va dirigido, las preguntas girarán en torno a las nacionalidades, gastronomía, música y fiestas.
SESIÓN 3: se rematan los contenidos y se explica el funcionamiento técnico de spreaker.
FUERA DEL AULA
Durante la semana intercultural del centro se graban los podcasts de las entrevistas y se realizan crónicas de cada día. Se difunde las entrevistas por la página de spreaker.
DENTRO DEL AULA
SESIÓN 4: se graba el debate y se escuchan las entrevistas externas al aula.
SESIÓN 5: se realizan infografías con las conclusiones y se difunde el trabajo a través de twitter y la página web del centro.
TRANSVERSALIDAD El departamento de lengua se encargará de explicar las características de la oralidad en la radio. El departamento de francés realizará el mismo trabajo en dicha lengua.